在科技浪潮席卷全球的當(dāng)下，前沿技術(shù)正以前所未有的深度和廣度重塑社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育作為國(guó)家發(fā)展的基石和人才培育的搖籃，其與科技的融合已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)。一場(chǎng)匯聚多位院士與行業(yè)專家的高端論壇成功舉辦，與會(huì)者聚焦教育科技領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)，深入探討了在新領(lǐng)域、新需求背景下，如何精準(zhǔn)發(fā)力、創(chuàng)新突破，以科技賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

新領(lǐng)域：教育科技的疆界拓展

論壇上，專家們一致認(rèn)為，當(dāng)前教育科技的新領(lǐng)域正從傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，向構(gòu)建智能化、個(gè)性化、泛在化的全新教育生態(tài)演進(jìn)。這主要體現(xiàn)在幾個(gè)維度：

1. 人工智能與自適應(yīng)學(xué)習(xí)：人工智能技術(shù)正從簡(jiǎn)單的題庫(kù)、閱卷，深入到認(rèn)知診斷、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、情感計(jì)算等領(lǐng)域。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，AI能夠構(gòu)建精準(zhǔn)的學(xué)情畫(huà)像，提供真正“因材施教”的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)從“千人一面”到“一人一策”的轉(zhuǎn)變。
2. 擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）與沉浸式體驗(yàn)：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)正在打破物理空間的限制，為醫(yī)學(xué)、工程、歷史、地理等學(xué)科創(chuàng)造出身臨其境的仿真實(shí)驗(yàn)和探究環(huán)境，極大提升了學(xué)習(xí)的沉浸感與實(shí)操性，讓知識(shí)變得可觸、可感、可交互。
3. 大數(shù)據(jù)與教育治理現(xiàn)代化：教育大數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用，不僅服務(wù)于學(xué)生個(gè)體，更成為區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、資源配置優(yōu)化、科學(xué)決策的重要依據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)駕駛艙，管理者能動(dòng)態(tài)把握教學(xué)成效、師資狀況與發(fā)展趨勢(shì)。
4. 腦科學(xué)與學(xué)習(xí)機(jī)制揭示：隨著腦科學(xué)研究的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力、記憶、創(chuàng)造力等認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的了解日益深入，這為開(kāi)發(fā)更符合人腦認(rèn)知規(guī)律的教育產(chǎn)品和技術(shù)提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

新需求：從“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”到“需求引領(lǐng)”

院士專家指出，技術(shù)開(kāi)發(fā)的邏輯正在發(fā)生深刻變化，必須從單純的“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向深刻的“需求引領(lǐng)”。當(dāng)前及未來(lái)教育科技的核心需求包括：

1. 促進(jìn)教育公平與優(yōu)質(zhì)均衡：如何利用科技手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源（如名師課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室）高效、低成本地輸送到資源薄弱地區(qū)，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，是首要的社會(huì)需求。這要求技術(shù)開(kāi)發(fā)具備極強(qiáng)的普惠性和適應(yīng)性。
2. 支撐個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系：在知識(shí)更新加速和職業(yè)變遷頻繁的今天，社會(huì)對(duì)個(gè)性化、碎片化、終身化的學(xué)習(xí)需求激增。教育科技需要支撐起靈活彈性的學(xué)分銀行、微證書(shū)體系、職業(yè)能力圖譜，為每一個(gè)體的全生命周期學(xué)習(xí)提供定制化服務(wù)。
3. 聚焦核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。技術(shù)開(kāi)發(fā)不能局限于知識(shí)灌輸，更應(yīng)著眼于如何設(shè)計(jì)技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生批判性思維、協(xié)作能力、復(fù)雜問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，利用協(xié)作平臺(tái)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究與合作。
4. 保障教育數(shù)據(jù)安全與倫理：隨著教育數(shù)據(jù)的大量采集與應(yīng)用，數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法公平性、技術(shù)使用倫理等問(wèn)題日益凸顯。技術(shù)開(kāi)發(fā)必須將安全、可信、合規(guī)、以人為本的理念嵌入底層架構(gòu)，建立完善的數(shù)據(jù)治理與倫理審查機(jī)制。

共話技術(shù)開(kāi)發(fā)：路徑、挑戰(zhàn)與協(xié)同

面對(duì)新領(lǐng)域與新需求，院士專家為從事教育科技領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)指明了方向與路徑：

• 堅(jiān)持“教育+科技”雙輪驅(qū)動(dòng)：技術(shù)開(kāi)發(fā)者必須深入理解教育的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)法和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，與一線教育工作者、教育學(xué)家緊密合作，避免出現(xiàn)“技術(shù)先進(jìn)但教育無(wú)效”的尷尬局面。技術(shù)是手段，育人是目的。
• 攻克關(guān)鍵核心技術(shù)瓶頸：在AI教育大模型、教育專用芯片、自然交互技術(shù)、學(xué)習(xí)情感識(shí)別、知識(shí)圖譜構(gòu)建等底層和關(guān)鍵技術(shù)上加大投入，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主可控，避免“卡脖子”風(fēng)險(xiǎn)。
• 構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)：鼓勵(lì)高校、科研院所、科技企業(yè)、學(xué)校、投資機(jī)構(gòu)等多方主體形成創(chuàng)新聯(lián)合體。通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)源項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等方式，共享數(shù)據(jù)（在合規(guī)前提下）、技術(shù)、場(chǎng)景，加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用落地。
• 建立科學(xué)的評(píng)估與迭代機(jī)制：教育技術(shù)的效果需要長(zhǎng)期、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究來(lái)驗(yàn)證。應(yīng)建立基于證據(jù)的評(píng)估體系，通過(guò)循證實(shí)踐不斷迭代優(yōu)化產(chǎn)品，確保技術(shù)真正能提升學(xué)習(xí)成效與教育質(zhì)量。
• 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)制定：政府部門(mén)需加強(qiáng)引導(dǎo)，在戰(zhàn)略規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)接口、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面制定前瞻性政策和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為教育科技的健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

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瞄準(zhǔn)前沿科技，共話新領(lǐng)域新需求，本次院士專家的思想碰撞清晰地描繪了教育科技發(fā)展的未來(lái)圖景。教育科技領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)，正站在一個(gè)融合創(chuàng)新、責(zé)任重大、前景廣闊的歷史交匯點(diǎn)。唯有堅(jiān)持需求導(dǎo)向、守正創(chuàng)新、跨界協(xié)同、倫理先行，方能開(kāi)發(fā)出真正賦能教育變革、助力人才成長(zhǎng)的科技利器，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。